師承教育是中醫(yī)藥發(fā)展過程中人才培養(yǎng)的重要方式,，對(duì)于中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展發(fā)揮重要作用,。學(xué)校中醫(yī)學(xué)院鄧福忠教授將院校教育與師承教育相結(jié)合，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用,，理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合,，不斷提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
確定師承教育,，讓學(xué)生“拜師學(xué)藝”
2012年我校開辦中醫(yī)學(xué)專業(yè),，鄧福忠教授在堅(jiān)持臨床的同時(shí)，也從事中醫(yī)大專生的教育,。因?yàn)樽约喊輲煹慕?jīng)歷,，鄧福忠教授萌生了一個(gè)大膽的想法，能不能讓學(xué)生們都能夠有“拜師學(xué)藝”,，臨床問診的機(jī)會(huì)呢,？他將自己的想法告訴了他的老師——全國名中醫(yī)周天寒教授?！爸嗅t(yī)需要這樣的傳承方式,，你這個(gè)想法很好！”周教授對(duì)他的想法大為贊賞和支持,，并表示,，做了幾十年的中醫(yī)，深知臨床實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)中醫(yī)的重要性,，沒有豐富的臨床診療經(jīng)驗(yàn),，是絕對(duì)沒有辦法做一個(gè)好中醫(yī)的。讓這些孩子,，早臨床,、多臨床，對(duì)他們成長(zhǎng)的益處是顯而易見的,。
鄧福忠教授將自己的思路上報(bào)給了學(xué)校和主管部門,。秉承著解決中醫(yī)培養(yǎng)模式單一、中醫(yī)特色優(yōu)勢(shì)不突出,、臨床實(shí)踐技能薄弱,、忽視學(xué)術(shù)流派傳承等缺陷的初衷，在主管部門,、學(xué)校等多方合力運(yùn)作下,，重慶醫(yī)藥高專中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)師承班在2016年1月正式開班?！皫煶薪^不能走過場(chǎng),，例如一個(gè)老師帶幾十個(gè)學(xué)生，這就是無用功,?！编嚫Ｖ医淌谡f,。為了保證師承效果，1名導(dǎo)師只能帶2名學(xué)生,，并且要有嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)閹煶袑?dǎo)師的遴選是師承教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。要選出更適合學(xué)生成長(zhǎng),、成才的中醫(yī)引領(lǐng)者,。師承導(dǎo)師必須具備高尚的醫(yī)德素養(yǎng)、深厚的中醫(yī)理論功底,、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生的能力,，并且要對(duì)中醫(yī)教育有百分之百的熱情，是師承學(xué)生的榜樣,，讓對(duì)中醫(yī)的熱愛融入心中,，對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)融入日常生活中，引領(lǐng)學(xué)生成為合格的中醫(yī)人,。在導(dǎo)師遴選上,，鄧福忠教授親歷親為，嚴(yán)格把關(guān),，多方征集意見,，尋求臨床能力強(qiáng)，門診量大,、理論修養(yǎng)高的一線高年資中醫(yī)生。最終,，確定了北碚區(qū)中醫(yī)院,，銅梁區(qū)中醫(yī)院，永川區(qū)中醫(yī)院,，九龍坡區(qū)中醫(yī)院,，江津區(qū)中醫(yī)院，江北區(qū)中醫(yī)院六所醫(yī)院的74名醫(yī)生作為備選導(dǎo)師,。
打破傳統(tǒng)方式,，培養(yǎng)綜合性人才
師承學(xué)生是師承教育培養(yǎng)的主體?！斑M(jìn)入師承班的學(xué)生也是要經(jīng)過嚴(yán)格考核,，符合條件才有拜師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！编嚫Ｖ医淌趯?duì)師承班學(xué)生的要求也很高,。首先要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)要拔尖,；其次要有對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，肯鉆研,，具備一定的悟性。第一學(xué)期對(duì)于師承班學(xué)生實(shí)行末尾淘汰制,，普通班優(yōu)秀學(xué)生可選擇進(jìn)入師承班,，給更多優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)子進(jìn)入師承班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師承班的學(xué)生實(shí)行學(xué)校,、醫(yī)院雙導(dǎo)師制度,，以雙重身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。拜師后,，學(xué)生們?cè)卺t(yī)院將經(jīng)歷跟師見習(xí),、抄方、試診三個(gè)階段的學(xué)習(xí),。同時(shí),，學(xué)校還把臨床跟師抄方融入專業(yè)課教育中，學(xué)校的老師在課程中通過病案分析,、病案討論,、學(xué)生座談，指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)生跟師抄方中搜集的病案,，進(jìn)一步提升理論修養(yǎng),。
鄧福忠教授說，他希望用這樣的方式打破“2年學(xué)校學(xué)習(xí)+1年醫(yī)院實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)院校教育模式,，把醫(yī)院在人才培養(yǎng)過程中主體培養(yǎng)功能前移,，同時(shí)開展學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)和醫(yī)院跟師學(xué)習(xí)，促成了院校教育和師承教育的融合,，讓學(xué)生“早臨床,、多臨床、反復(fù)臨床”,。
“非常感謝學(xué)校和醫(yī)院,，給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，它讓我學(xué)到了更多的中醫(yī)知識(shí),，積累了更多的臨床經(jīng)驗(yàn),。”畢業(yè)生張粟寧師承九龍坡區(qū)中醫(yī)院朱長(zhǎng)林醫(yī)師,，在畢業(yè)典禮上,，她用這樣的話，感謝自己的導(dǎo)師,?！盀槠谌甑膸煶猩罱Y(jié)束了，我還記得第一次給老師背誦傷寒論的樣子,?！碑厴I(yè)生王丹師承北碚區(qū)中醫(yī)院醫(yī)師王輝,，她說，自己從一個(gè)學(xué)生變成能夠獨(dú)當(dāng)一面的“準(zhǔn)醫(yī)生”,，離不開老師的循循教誨,，她將對(duì)老師的教誨銘記于心。畢業(yè)生黃煜則說,，她很喜歡坐在老師旁邊,，聽他講病例的時(shí)光，希望能有機(jī)會(huì),，繼續(xù)跟著老師學(xué)習(xí),。
時(shí)光荏苒，我校師承班已經(jīng)開展七個(gè)年頭,，送走了一屆又一屆的畢業(yè)生,。學(xué)生們?cè)谥嗅t(yī)診療思維構(gòu)建、臨證診療能力方面取得了較大進(jìn)步,。鄧福忠教授也在不斷探索,，孜孜不倦，潛心耕耘,，在中醫(yī)師承班的培養(yǎng)方案,、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)管理,、臨床實(shí)踐等方面都傾注了大量心血,，現(xiàn)已形成了較為完善且合理的培養(yǎng)體系，讓我校的師承教育和院校教育相互結(jié)合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，培養(yǎng)了一批又一批的更適應(yīng)社會(huì)且能夠推動(dòng)中醫(yī)藥傳承發(fā)展的綜合型中醫(yī)人才。
